En
tu opinión, si no se puede enseñar todo el currículo, ¿Qué
deberían aprender necesaria e imprescindiblemente los estudiantes
en Educación Secundaria sobre Geografía?
Los
estudiantes en Educación Secundaria deben necesariamente aprender
sobre la geografía los siguientes aspectos:
-Conocer
y aprender la diversidad y la pluralidad del espacio geográfico
español que han ido modelando la sociedad, la cultura y el
territorio de forma interdependiente.
-Comprender
y explicar la ordenación territorial utilizando conceptos,
procedimientos y destrezas específicamente geográficos para
desarrollar un nivele de análisis en el que intervienen múltiples
factores.
-Saber
explicar y por tanto comprender, a través de metodologías
geográfica, la desigual distribución de la población española y
europea, en sus diferentes categorías.
-Deben
involucrarse activamente en mantener la calidad del medio ambiente y
el impacto que el hombre tiene en el medio en el que habita. Lo que
servirá para concienciar al alumno sobre generaciones
presentes y futuras.
-Comprender
el contexto geográfico y político de la Unión Europea, donde las
barreras económicas, territoriales y sociales se disuelven, para el
beneficio común. Por ende, es importante que el alumno entienda el
papel que tiene el estado español en un mundo interrelacionado en el
que coexisten desigualdades económicas y sociales.
Lee
la introducción del
currículo para responder estas cuestiones:
¿Qué
debe proporcionar la Geografía a los alumnos/as de Educación
secundaria obligatoria?
La geografía en educación
secundaria aporta a los alumnos una ampliación sobre la visión
global del mundo, donde se desarrollan valores y donde los alumnos
perciben una visión de una sociedad plural con la finalidad de que
el alumno sea un ciudadano solidario para con las demás culturas.
¿Qué
valores fundamentales relacionados con la Geografía se han
recogido en esta introducción?
Los
valores relacionados con la geografía en el currículo son los
siguientes: La habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto
en sus aspectos naturales como los ocasionados por el hombre, y con
esto se facilita la comprensión de sucesos, análisis de las
consecuencias y por ende la mejora y preservación del medio en el
que viven.
¿Qué
tipo de contenidos de Geografía se dedica en cada curso de la ESO?
En
la ESO los contenidos de geografía se dividen de la siguiente
manera: en 1º se estudia la tierra y los medios naturales. En 2º
población y sociedad, y en 3º actividad económica y espacio
geográfico además de profundizar en diferentes organizaciones
políticas en un contexto geográfico y el estudio de
transformaciones y desequilibrios del mundo actual.
¿Qué
tienen que tener en cuenta los criterios de evaluación para su
formulación y con quién se relacionan?
La
metodología es muy amplia en el estudio de la geografía, el docente
puede recurrir al uso de mapas, cartografía, realización de
climogramas, usos de medios tecnológicos para consultar diversas
fuentes, utilización de unidades cronológicas, realización de
tareas grupales planteando problemas y resolución de los mismos
relacionados por ejemplo con el medio ambiente.
¿Qué
tipo de metodología es la más idónea para la asignatura de
Geografía?
Según
la LOE (2006) en su Anexo I, las Competencias Básicas no se pueden
dar al margen de la enseñanza-aprendizaje de los contenidos del área
de Geografía e Historia. Por ello, la adquisición y el desarrollo
de las Competencias Básicas sólo se pueden comprobar a través de
la práctica.
Lee
la información referente a las competencias
básicas para conocer qué aporta y qué puede aportar la Geografía
a la adquisición de las competencias básicas en la Educación
Secundaria.
Según
la LOE (2006) en su Anexo I, las Competencias Básicas no se pueden
dar al margen de la enseñanza-aprendizaje de los contenidos del
área de Geografía e Historia. Por ello, la adquisición y el
desarrollo de las Competencias Básicas sólo se pueden comprobar a
través de la práctica.
Lee
la
información referente a las competencias básicas para conocer qué
aporta y qué puede aportar la Geografía a la adquisición de las
competencias básicas en la Educación Secundaria.
Las
competencias básica en la LOE (2006) permiten crear unos
objetivos, contenidos y fines educativos donde hay un proyecto
educativo y de futuro para toda la sociedad. Según López (2005),
las competencias básicas deben estar orientadas a facilitar el
máximo grado de desarrollo de las capacidades potenciales de cada
persona y a la posibilidad de generar aprendizaje a lo largo de la
vida. En la asignatura de Geografía se considera que el alumno ha de
desarrollar la competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo natural, social y ciudadana para poder pero estas
competencias no son excluyentes de las demás como por ejemplo la
adquisición de una mayor competencia en comunicación, artística,
cultural o matemática; todas las competencias se desarrollan en
paralelo y en cualquier asignatura. En el caso de geografía
específicamente se hace hincapié en los siguientes: que el alumno
valore los cambios producidos por la actividad humana para la
adaptación al mundo que le rodea, así como las consecuencias de las
mismas. También que el alumno interactúe con el entorno de manera
adecuada y desarrollar un conocimiento en el que prime la importancia
del hombre y el medio y sus consecuencias futuras, además de
aprender la importancia de mejorar y preservar las condiciones de
vida de las personas y los seres vivos.
La
geografía también aporta otra serie de competencias básicas que
son de gran importancia en este mundo actual globalizado en el que se
hace cada vez más útil un profundo conocimiento sobre el desarrollo
sostenible. Esto se consigue aportando al alumno mayor información y
por ende que vaya tomando conciencia sobre la importancia de mantener
una actitud solidaridad global e inter-generacional con el medio
ambiente; utilizar de forma responsable y por último desarrollar
hábitos de consumo justo y responsable.
RELACIONAR
OBJETIVOS DEL ÁREA CON COMPETENCIAS BÁSICAS.
En
el currículo de Educación Secundaria, los objetivos de cada área
no se han formulado como competencias básicas. Pero, estos
objetivos pueden ser convertidos con cierta facilidad en competencias
básicas. ¿De verdad es fácil formular un objetivo de área en
forma de competencia básica?
Para
ello, debemos preguntarnos, en primer lugar, qué objetivos generales
se proponen en el área relacionada con la Geografía o con su
metodología en el aula, y qué pueden aportar a la adquisición de
las competencias básicas.
Para
reflexionar sobre esta tarea, vamos a recordar la información del
apartado sobre competencias básicas y a leer los objetivos del área.
A continuación, sobre esta tabla marca, con un máximo de 3 (X),
las competencias básicas que están relacionadas, a tu juicio, con
cada objetivo relacionado con la Geografía.
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Objetivos
del área
La
enseñanza de las Ciencias sociales, geografía e historia en esta
etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades
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Competencia
en
comunicación
lingüística
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Competencia
Matemática
|
Competencia
en conocimiento e
interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento
de la información y competencia digital
|
Competencias
social y ciudadana
|
Competencia
en expresión cultural y artística
|
Competencia
para aprender a aprender
|
Competencia
autonomía e iniciativa personal
|
Identificar
los procesos y mecanismos que rigen los hechos entre hechos
políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas explicativas de la
evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y
mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
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|
X
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|
X
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Identificar,
localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos
que caracterizan el medio físico, las interacciones dadas entre
ellos y las que los grupos humanos establecen al utilizar el
espacio y sus recursos, valorar las consecuencias de tipo
económico, social, político y medioambiental. Conocer la
problemática específica que plantea utilizar los recursos de la
Comunitat Valenciana.
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|
X
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X
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Comprender
el territorio como el resultado de la interacción de las
sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y que organizan.
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|
X
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|
X
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Conocer,
localizar y comprender las características básicas de la
diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas
socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos
físicos y humanos de Europa y España, haciendo referencia
específica a la Comunitat Valenciana
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|
X
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|
X
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Identificar
y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo,
de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la
evolución de la Humanidad con un marco cronológico preciso y
elaborar una interpretación de la misma que facilite la
comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que
se pertenece.
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X
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Valorar
la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no
coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre ellas.
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X
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|
X
|
X
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Adquirir
una visión histórica que permita elaborar una interpretación
personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de
Historia universal, europea, española y de la Comunitat Autónoma
Valenciana, con respeto y valoración de los aspectos comunes y
los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de
la posible pertenencia simultánea a más de una identidad
colectiva.
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|
X
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|
X
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Valorar
y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico,
cultural y artístico español, y de manera particular, el de la
Comunitat Valenciana, así como asumir las responsabilidades que
supone su conservación y mejora.
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|
X
|
X
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|
Conocer
y valorar las especiales características de la identidad
lingüística, cultural e histórica de la Comunitat Valenciana y
su relación con las otras comunidades autónomas del Estado
Español.
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X
|
X
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|
Comprender
los elementos técnicos básicos característicos de las
manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para
valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y
artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su
conservación y apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo
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|
X
|
X
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Adquirir
y emplear el vocabulario específico de las Ciencias sociales
para que al incorporarlo al vocabulario habitual aumente la
precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
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X
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|
X
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|
Buscar,
seleccionar, comprender y relacionar información verbal,
gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de
fuentes diversas, incluida la proporcionado por el entorno físico
y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
|
X
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|
|
X
|
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|
Utilizar
las imágenes y las representaciones cartográficas para
identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y explicar
su distribución a distintas escalas, con especial atención al
territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de
información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e
imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados.
|
X
|
X
|
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|
Conocer
el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciar sus
valores y bases fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria
para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias
e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos
sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos
económicos necesarios
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|
|
|
|
X
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Realizar
tareas en grupo y participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente
las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria
para solucionar los problemas humanos y sociales.
|
X
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|
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|
|
|
X
|
|
Organiza
en
una tabla los objetivos del área, los contenidos y los criterios de
evaluación referentes a un curso de 1º, 2º ó 3º de la ESO, que
estén relacionados.
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Objetivo
Área
(generales)
|
Contenido
|
Criterio
Evaluación
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1.
Identificar procesos que rigen hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y
culturales. Comprender las causas de la evolución de las
sociedades actuales y sus problemas más relevantes.
-
Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el medio físico.
|
BLOQUE
2
1.Población
-Evolución
y distribución de la población española Y C.V.
-Análisis
demográfico de la C.V.
|
1.
Analizar el crecimiento de áreas urbanas de la C.Valenciana y
valorar la evolución y tendencias demográficas de la sociedad.
-Aplicar
los conceptos de superpoblación, migración y envejecimiento a
distintas escalas. Interpretar y elaborar gráficos de hechos
demográficos.
|
|
2.
Buscar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica, de diferentes fuentes,
también entorno físico y social, y comunicarla a los demás de
manera organizada.
-Utilizar
las imágenes y las representaciones cartográficas para
identificar y localizar hechos geográficos, y explicar su
distribución a distintas escalas.
|
2.Sociedades
-Características
de la sociedad europea, española y C.V.
-Procesos
de cambio y conflicto social.
-Estratificación
social.
-Diversidad
cultural.
|
2.
Aplicar lo aprendido de la C. Valenciana.
|
|
3.
Comprender el territorio como resultado de la interacción de las
sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y que organizan.
|
3.Espacio
Urbano
-Urbanización
del territorio.
-Formas
de vida y problemas urbanos.
-Crecimiento
demográfico y transformación espacial de ciudades españolas.
|
3.
Analizar formas de crecimiento de áreas urbanas, diferenciación
funcional de espacios urbanos y los problemas que se plantean en
ellos, aplicar esto a ejemplos representativos de ciudades
españolas, especialmente a la C.V.
|
|
4.
Realizar tareas en grupo y participar en debates con actitud
constructiva y crítica.
-Valorar
el diálogo como una vía necesaria para solucionar problemas
humanos y sociales.
-Utilizar
vocabulario específico de Ciencias Sociales para aumentar la
precisión en el uso del lenguaje y mejorar la comunicación.
|
|
4.
Realizar trabajos en grupos y
exposiciones orales
sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario adecuado
para ello.
-Interpretar y elaborar mapas,
croquis, gráficos y tablas estadísticas, y utilizarlos como
fuente de información y medios de análisis.
|
Realizar
una Unidad didáctica de 1º, 2º ó 3º de la ESO, a modo de
resumen en la plantilla que se adjunta.
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UNIDAD
DIDÁCTICA:
ÁREA:
CURSO:
ETAPA: ESO
|
Temporalización:
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Objetivos
Didácticos
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Contenidos
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Descriptores
competencias:
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Desempeños
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Tareas
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Adecuación
a la Diversidad
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Criterios
de evaluación /Desempeños
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Herramientas
de evaluación
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Recursos
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Feed-Back
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DESARROLLO DE LAS
TAREAS CON SU CORRESPONDENCIA CON LA EVALUACIÓN
|
DÍA
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TAREAS/ACTIVIDADES
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¿QUÉ
VOY A EVALUAR?
|
¿CÓMO
LO VOY A EVALUAR?
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Tarea
1:
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Tarea
2:
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Tarea
3:
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Tarea
4:
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.
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